以上是一位教师讲解的课文《氓》的教学实录，请简要评析这堂课的看点。
阅读一位老师的教学实录，完成下面各题。 一、导入 我们在初中学过《诗经》的两首诗，一首是——《蒹葭》，一首是——《关雎》，今天让我们穿越两千多年的时空，去认识一位卫国的女子，去聆听她的故事，去赴一个千年之约。 感知形象，把握人物情感。 从以前学过的《蒹葭》《关雎》直接导入本课。快速导入。 下面我们积累《诗经》的相关知识。 二、积累 基本的《诗经》常识回顾，回答学生的两个问题。 《诗经》是我国第一部诗歌总集，是诗歌现实主义的源头。共305篇，也称《诗三百》。 内容分为“风、雅、颂”三类；表现手法有“赋、比、兴”三种。合称“诗经六义”。 “风”是民间歌谣，“雅”是宫廷乐歌，“颂”是宗庙乐歌。 赋是铺陈叙述，比是比喻，兴是借其他事物引起所咏的事物。 昨天晚上，短短的十几分钟的时间，同学们提出了不少问题，非常好，在下面的时间内我们将选择相关的问题进行解答。 1. 《诗经》一共多少篇？都是与爱情有关吗？ 学生集体回答。他的问题提醒我们要积累相关的文学常识。 2. 为什么题目叫“氓”，而文中却主要写的是女子？点拨：想一想《蒹葭》的开头两句“蒹葭苍苍，白露为霜”，《关雎》的前两句“关关雎鸠，在河之洲”。明确：一般是用开头两个字来命名。 我们下面来读文章。 三、初读 1. 找三个学生来读，每人两章，然后订正错误。 2. 学生齐读一遍。 3. 检查一下词义 第一章：匪我愆期 将子无怒 第二章：不见复关 体无咎言 第三章：于嗟鸠兮 犹可说也 第四章：女也不爽 士也罔极 第五章：靡室劳矣 夙兴夜寐 第六章：隰则有泮 言笑晏晏 同学们预习得非常好，保留这样良好的学习习惯。 四、品读 1. 找出每一章中女子对男子的不同称呼 这个一个女子在回忆自己的感情生活，对一个曾经是自己丈夫的一个人，她在叙述的过程中采用了不同的称呼，请同学们快速阅读，把它们找出来. PPT出示： ⑴氓 子 ⑵复关 尔 ⑶士 ⑷尔 士 ⑸ ⑹尔 其 称呼有远有近，有亲有疏，每一种称呼的背后都代表不同的情感。请分析这位女子的情感变化。 2. 参照下列词语的基本义，分析每一种称呼背后的感情。 （析情感，小组讨论交流，边读） PPT出示： 氓：民。 子：古代对男子的敬称 复关：地点，代指住在复关的那个人 尔：你 士：男子的统称。 其：第三人称代词。 生1：氓——彼此间喜欢；子——尊敬 师：他的理解大家都认可吗？有没有不同意见？ 生2：氓——彼此间不熟悉；子——爱慕 师：大家体会一下是不是这样？电视剧中常听到：我第一次遇见他时…… 生3：复关——思念；尔——感动，高兴 师：用你的感觉读一读，生3读 生4：士——感情已慢慢疏远，不像原来那样亲切了。 生5：士——男子统称，伤心、倾诉、指责 师：3. 4节都用了“士”，仔细体会一下感情一样吗？读一读（生自由读） 师：3节“耽”——后悔。对应的是交往的哪一阶段？ 4节出现危机了，抱怨、指责。大家齐读一下，感悟感悟。 生齐读3. 4节 生6:第5节中没有对男子的称呼，说明女子死心了。第6节彻底绝望了，决定放弃这段感情，不愿再提此人了。 生7：第5节是对男子恶行的小结，为下文铺垫。 生8：第5节还是对男子的诉苦 师：读一读，全是诉苦吗？还有——抱怨。请大家齐读5-6小节，第6节还有一个字：其 生：以前还有怨气，现在已形同陌路。 师小结：根据文中的情感变化，这是一个怎样的女子？用哪些词语概括？原文有哪些依据？ 生1：善良、勤劳 生2：用情专一、痴情 生3：对未来生活有美好憧憬 生4：勇敢 五、研读 探究： 女主人公的悲剧结局是哪些因素共同造成的？ 学生回答 1. 男子的二三其德 2. 女子温顺的性格 3. 当时的社会环境 师：在那样的年代遇到了那样一个人，这是个案吗？ 生：不是 师总结：这是一个当时的社会现实。 PPT出示 时代背景：春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生。当时妇女在社会上和家庭中都没有地位，只是丈夫的附庸。《乐记》中说“郑卫之音，乱世之音也”。卫国国风反映了当时卫国的社会道德风气。这种整体不好的道德风气必然会对个人的选择产生重要影响。 六、作业： 女子后来的命运如何？
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